Más frases sobre aprendizaje…

Compartimos una compilación de las frases que hemos publicado en nuestra cuenta de Instagram y le pusimos música de Mozart…

11-habitos-profesor-efectivo

11 hábitos de un profesor efectivo

11-habitos-profesor-efectivo

Compartimos estos 11 hábitos de un profesor efectivo que encontramos en la página de Editorial SM México:

  1. Disfrute enseñando.
  2. Haga la diferencia.
  3. Fije estándares.
  4. De el 100 por ciento.
  5. Tenga la mente abierta.
  6. Promueva el cambio.
  7. Busque inspiración.
  8. Construya espacios reflexivos.
  9. Conéctese con sus alumnos.
  10. Sea organizado.
  11. Actúe positivamente.

¿Cuántos de estos hábitos practicas?

20 claves del futurode la educación

20 claves del futuro de la educación

20 claves del futurode la educación

Leemos las 20 claves del futuro de la educación en encuentro.educared.org y queremos compartir esas claves:

  1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
  2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
  3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
  4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja, sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
  5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
  6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
  7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
  8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
  9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello, los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.
  10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de las instituciones educativas; es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una cuestión de toda la sociedad.
  11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.
  12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples basadas en en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en red.
  13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
  14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.
  15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.
  16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.
  17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los conocimientos.
  18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI.
  19. Se trata de formar a ciudadanos, no sólo a profesionales eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.
  20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI; la tecnología que acompañará será la que este disponible llegado el momento de la implantación.

Preguntas para reflexión:

  • ¿Cómo están nuestros sistemas educativos con respecto a estas 20 claves?
  • ¿Cuáles son los primeros pasos que tenemos que dar?
  • ¿Cuáles son los retos que se nos presentan de cara a asumir estas 20 claves?
  • ¿Cómo debemos formar a los docentes?
  • ¿Qué pueden hacer las familias para lograr que estas 20 claves se asuman en los sistemas educativos?

Jason Silva – Ciudad de las ideas 2012

Explorando en YouTube encontramos este video de la exposición de Jason Silva en el 2012:

Algunas ideas tomadas de este video:

  • La condición humana está definida por nuestra ansiedad por la muerte. Somos la única especie consciente de su mortalidad.
  • A pesar de todos nuestros esfuerzos somos seres mortales.
  • A través de la tecnología estamos ejerciendo la promesa de la solución creativa al problema de la muerte.
  • La tecnología expande nuestra esfera de posibilidades.
  • La tecnología es como un exoesqueleto que expande nuestros pensamientos, nuestro alcance y nuestra visión.
  • La tecnología es la verdadera piel de nuestra especie.
  • Nuestras herramientas son lo que somos.
  • La tecnología evoluciona a una tasa exponencial.
  • Hay que utilizar las tecnologías emergentes para impactar en la vida de miles de millones de personas en una forma positiva.
  • El desafío es despertar la atención mental del letargo de la costumbre y de la película de lo familiar y redireccionarla hacia las maravillas de la existencia.
  • Las ideas transforman el planeta.
  • Las ideas tienen el poder de expandirse.
  • Lo que hace la imaginación es permitirnos concebir las maravillosas posibilidades futuras, escoger la más increíble y empujar el presente hacia adelante para alcanzarla.
  • Sólo cuando nuestra atención está centrada, sólo cuando estamos inmersos en algo, cualquier clase de crecimiento, persuasión o educación puede ocurrir.
  • El estado de asombro tiene ventajas biológicas.
  • Para poder usar la cabeza tenemos que salir de nuestras mentes.
  • El asombro nos ha ayudado a sobrevivir.

Esperamos sus valiosos comentarios…

María Acaso: «No existe trastorno de déficit de atención, solo niños aburridos»

Leemos el artículo «No existe trastorno de déficit de atención, solo niños aburridos» – ABC.es y queremos compartir un resumen sobre esta entrevista realizada a M:

  • Igual que un médico no puede operar sin anestesia como en el siglo XIX, hoy no se puede aprender con una lección tradicional, donde lo único que se consigue es una educación bulímica, donde te atragantas de información que vomitas el día del examen y cuando sales del examen olvidas todo.
  • Tú das una clase a veinte personas y cada uno va a elaborar según su propia biografía, su creatividad, sus conocimientos… un discurso diferente. Eso es el hecho educativo.
  • Ya no tiene mucho sentido programar por objetivos, porque no se van a cumplir.
  • Se aprende más de lo que no es explícito que de lo que es explícito. Lo explícito es lo que el profesor dice, el libro de texto, el “Power Point”… pero luego hay montones de cosas desde la iluminación de la clase, cómo va vestido el profesor, o cómo está organizada el aula que nos está dando mucha más información que lo que nos está diciendo el profesor.
  • El papel del profesor en esta nueva pedagogía debe entenderse como un productor cultural, como un artista. Debe saber tomar conceptos y remezclarlos, entendiendo como remezclar el sistema de producción contemporánea. Es relacionar los conceptos.
  • El profesor debería priorizar la agenda de sus alumnos por encima de todas las cosas, especialmente por el centro, del sistema educativo, de su propia agenda. En la educación tradicional, el profesor impone todo, los contenidos, las formas, las metodologías. Debería ser muy importante aprovechar los saberes de los alumnos e incorporarlos al revés. Qué le interesa al alumno por encima de qué le interesa al profesor.
  • No se trata de hacer 30 clases distintas, si no de intentar ver qué es lo que les interesa a los alumnos y de incorporarlo al aula, en general. Los niños y los adolescentes tienen intereses y el profesor creativo es aquel que es capaz de encontrar ese enlace.
  • Un profesor creativo va a llegar a todo y va a realizar unas unidades didácticas maravillosas. Se va a olvidar del libro de texto y va a crear unas experiencias increíbles.
  • Hay que recuperar los afectos en el aula.
  • No puedes abogar por una educación diferente mediante una lección magistral.
  • No hay niños con déficit de atención e hiperactividad (TDAH), lo que hay es niños aburridos. No hay que medicar a los niños; hay que cambiar el sistema.

La mirada pedagógica: ¿Qué hacen los mejores profesores?

Teodoro Álvarez Angulo, profesor de la Universidad Complutense de Madrid, especialista en temas de comprensión lectora, hace una reseña del libro y sintetiza las características que Bain ha encontrado en los mejores profesores de la siguiente manera:

(i) Conocen su materia extremadamente bien, lo que implica un sentido agudo de la historia y de los problemas que se ha planteado y se plantea su disciplina.

(ii) Son eruditos y pensadores, que se centran en el aprendizaje, tanto en el suyo como en el de sus estudiantes, lo que supone que esperan siempre “más” de los estudiantes.

(iii) Favorecen la forma de razonar y actuar que se espera en la vida diaria, lo que lleva consigo enfrentar a los alumnos con problemas importantes, con tareas auténticas que les plantean desafíos, a sabiendas de que van a contar con la ayuda necesaria.

(iv) Animan permanentemente a la cooperación, a la colaboración, al diálogo, al intercambio y al compromiso con la clase y con el aprendizaje;

(v) Diseñan tareas y objetivos de aprendizaje para promover la confianza en los estudiantes e infundirles ánimo, proporcionándoles desafíos, lo que representa una gran confianza en los estudiantes.

(vi) Se refieren permanentemente al valor de una educación integral en comparación con otra fragmentada en asignaturas sueltas.

(vii) Hablan de enseñar a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar evidencias y conclusiones.

(viii) Tienen un fuerte sentido de compromiso con la comunidad universitaria.

(ix) Consideran la docencia como un trabajo intelectual creativo, serio e importante, como un empeño que se beneficia de la observación cuidadosa y el análisis minucioso, de la revisión y el reajuste, y de diálogos con colegas y críticas de iguales

vía La mirada pedagógica: ¿Qué hacen los mejores profesores?.

Ken Robinson: Cambiando paradigmas

 

Algunas frases extraídas del video:

  • La mayoría de los países está reformando sus sistemas educativos.
  • La gente está tratando de resolver cómo educar a los niños para que encuentren su lugar en la economía del siglo XXI.
  • Cada país está tratando de entender cómo educamos a nuestros niños para que tengan un sentido de identidad cultural y, de esa manera, pasar nuestros “genes culturales” a la comunidad mientras se es parte del proceso de globalización.
  • El problema es que estamos tratando de llegar al futuro haciendo lo que hicimos en el pasado y alienando a millones de niños que no le encuentran propósito al hecho de ir a la escuela.
  • Tener un “título” ya no garantiza nada.
  • El problema: el actual sistema educativo fue diseñado, concebido y estructurado para una época diferente.
  • Muchas personas que son realmente brillantes piensan que no lo son.
  • Un hecho: no existe tal cosa como una epidemia de déficit de atención.
  • Nuestros niños están viviendo el período de estímulos más intenso de la historia de la Tierra. Están siendo “asediados” por información que llama su atención, de cada plataforma, computadoras, iPhones, avisos publicitarios de cientos de canales de televisión, etc., y son penalizados porque se distraen con todo eso.
  • Ante un mundo lleno de tantos estímulos, las escuelas lucen como algo muy aburrido.
  • Las artes son las principales víctimas de este modelo de pensamiento.
  • Estamos haciendo transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos.
  • El “pensamiento divergente” es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta.
  • Debemos pensar de una forma diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepción, sobre lo académico y lo no académico, abstracto, teórico, vocacional, y ver lo que es: un MITO.
  • Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboración es la fuente de crecimiento.

Video subtitulado por:
http://veronicavera-factorhumano.com/?p=2033

Fuente:
Changing Paradigms
http://www.thersa.org/events/vision/archive/sir-ken-robinson

Links Recomendados:
RSA Animate – Changing Education Paradigms
http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U&feature=player_embedded
RSA Animate
http://comment.rsablogs.org.uk/videos/
Cognitive Media
http://www.cognitivemedia.co.uk/wp/